Reflexión final

Esta es mi reflexión final en capzles sobre el curso del portfolio.

Evidencias y competencias

Tarea: Doblaje de un clip de vídeo. Actividad de interacción oral en grupos de tres en un tiempo fijado.

Objetivos de aprendizaje: Comprensión y expresión oral: mejora de la fluidez.

Actividad: Los alumnos observan un breve clip de vídeo sin sonido que presenta una conversación entre tres personajes. Con ayuda de una plantilla que detalla las intervenciones de cada uno preparan brevemente el posible diálogo que luego han de realizar “doblando” el vídeo en tiempo real. Eso les obliga a hablar acompasadamente con el movimiento de los labios de los actores ajustando así su velocidad y el contenido.

Las intervencines se graban. Se montán encima del clip de vídeo y se publican en el blog de aula. Los estudiantes  utilizan las grabaciones para llevar a cabo self evaluation y peer evaluation usando la rúbrica de interacción oral del curso.

Ejemplo de actividad:

Guía del alumnado incluyendo hojas de observación (rúbricas)

 

 

E-portafolio del estudiante

¿Qué diferencias y similitudes ves en la tecnología utilizada para el desarrollo de este portafolio si lo comparas con el sistema Mahara y con Eduportfolio?

Tanto Mahara como Eduportfolio son herramientas diseñadas expresamente para la elaboración de portfolios digitales mientas que el portfolio de Víctor Cuevas está contruído sobre google sites. En teoría son más apropiados para la elaboración de dicho portfolio. En una análisis necesriamente apresurado destacaría la portabilidad de eduporfolio y la posibilidad de interactuar con moodle de mahara. Sin embargo, como hemos visto, google sites puede cumplir perfectamente la función de herramienta de soporte de un portfolio educativo. De hecho, yo soy de la opinión de que es en ocasiones mejor usar una herramienta con la que estamos familiarizados que una nueva  la que para empezar no le sacaremos suficiente rendimiento.

¿Lo podrías utilizar con tus alumnos? ¿Qué modificaciones harías? ¿Qué elementos añadirías?

Como profesora de lenguas a adultos, la mayoria de mis alumnos tienen como objetivo mejorar sus perspectivas laborales con su mejora en la competencia del inglés. Son estudiantes, profesionales en activo y también desempleados en búsqueda activa de empleo. Utilizamos un enfoque comunicativo en el que los contenidos, muy variados, son el motor del aprendizaje de la lengua. A menudo estos contenidos tiene que ver con sus perspectivas de futuro. Por eso creo que el portfolio de Víctor Cuevas se adpataría perfectamente a mi alumnado. Obviamente habría que utilizar el inglés y otra modificación sería simplificarlo un poco, al menos en una primera fase. El apartado valores se convertiría en habilidades lingüísticas. Suprimiría estudios que me gustan y añadiría un apartado sobre aprendizaje informal.

Crea un plantilla e implementa las modificaciones de manera que quede a la medida de tus necesidades. Utiliza una aplicación que te resulte útil de las que se han presentado en este bloque. Si conoces otra diferente que te encaje mejor, también la puedes utilizar). Proporciona la URL de la misma en tu documento.

Plantilla realizada con cmaps:

Plantea una de tus asignaturas o una sección de la misma para un curso concreto usando esta plantilla. Recuerda los pasos a seguir (colección, selección, reflexión, conexión, publicación) y los productos de cada fase para tener en cuenta los requerimientos de las soluciones tecnológicas que elijas.

La asignatura es inglés EOI y la sessión práctica de la interacción oral. Necesitarán un móvil para para grabar interacciones orales por parejas, una cuena en youtube para subirlas y un blog para publicarlas de forma organizada.

Mientras planificabas el e-portafolio, ¿has tenido que replantearte algún aspecto de tu docencia?

Creo que a menudo damos demasiadas cosas por sentado y no explicamos al alumnado con excesivo detalle. Al ver todo el proceso de sensibilización y sesiones explicativas de Víctor Cuevas he recordado lo importante que es explicar muy bien lo que esperamos del alumnado, y no solo si implementamos una práctica nueva, sino en todo el proceso educativo.

¿Qué guías de ayuda a la realización del e-portafolio necesitarías? No es necesario que las desarrolles pero identifica las posibles dificultades de tus alumnos al realizar el e-portfolio de manera autónoma y refleja las ayudas correspondientes en un listado identificando cada ayuda con una etiqueta.

Apoyo en el uso de las diferentes herramientas digitales. Lo mejor es tener sesiones presenciales -algunos de mis alumnos no están demasiado versados en las mismas, otros sí- y luego acceso a tutoriales online.

 

Advent Calendar Day 13

MISTLETOE

Sitting under the mistletoe

(Pale-green, fairy mistletoe),

One last candle burning low,

All the sleepy dancers gone,

Just one candle burning on,

Shadows lurking everywhere:

Some one came, and kissed me there.

Tired I was; my head would go

Nodding under the mistletoe

(Pale-green, fairy mistletoe),

No footsteps came, no voice, but only,

Just as I sat there, sleepy, lonely,

Stooped in the still and shadowy air

Lips unseen—and kissed me there.

Walter de la Mare

Advent calendar Day 12

Advent Calendar Day 11

Advent Calendar Day 10

http://www.visitthegreenroom.com/

Advent Calendar Day 9

Advent Calendar Day 8

Image by Christmas Connections in Flickr under CC

A Visit from Santa Claus

Twas the night before Christmas, when all through the house
Not a creature was stirring, not even a mouse.
The stockings were hung by the chimney with care,
In hopes that St Nicholas soon would be there.

The children were nestled all snug in their beds,
While visions of sugar-plums danced in their heads.
And mamma in her ‘kerchief, and I in my cap,
Had just settled our brains for a long winter’s nap.

When out on the lawn there arose such a clatter,
I sprang from the bed to see what was the matter.
Away to the window I flew like a flash,
Tore open the shutters and threw up the sash.

The moon on the breast of the new-fallen snow
Gave the lustre of mid-day to objects below.
When, what to my wondering eyes should appear,
But a miniature sleigh, and eight tinny reindeer.

With a little old driver, so lively and quick,
I knew in a moment it must be St Nick.
More rapid than eagles his coursers they came,
And he whistled, and shouted, and called them by name!
“Now Dasher! now, Dancer! now, Prancer and Vixen!
On, Comet! On, Cupid! on, on Donner and Blitzen!
To the top of the porch! to the top of the wall!
Now dash away! Dash away! Dash away all!”
As dry leaves that before the wild hurricane fly,
When they meet with an obstacle, mount to the sky.
So up to the house-top the coursers they flew,
With the sleigh full of Toys, and St Nicholas too.

And then, in a twinkling, I heard on the roof
The prancing and pawing of each little hoof.
As I drew in my head, and was turning around,
Down the chimney St Nicholas came with a bound.
He was dressed all in fur, from his head to his foot,
And his clothes were all tarnished with ashes and soot.
A bundle of Toys he had flung on his back,
And he looked like a peddler, just opening his pack.
His eyes-how they twinkled! his dimples how merry!
His cheeks were like roses, his nose like a cherry!
His droll little mouth was drawn up like a bow,
And the beard of his chin was as white as the snow.
The stump of a pipe he held tight in his teeth,
And the smoke it encircled his head like a wreath.
He had a broad face and a little round belly,
That shook when he laughed, like a bowlful of jelly!

He was chubby and plump, a right jolly old elf,
A wink of his eye and a twist of his head,
Soon gave me to know I had nothing to dread.

He spoke not a word, but went straight to his work,
And filled all the stockings, then turned with a jerk.
And laying his finger aside of his nose,
And giving a nod, up the chimney he rose!
He sprang to his sleigh, to his team gave a whistle,
And away they all flew like the down of a thistle.
But I heard him exclaim, ‘ere he drove out of sight,
“Happy Christmas to all, and to all a good-night!”

 

Clement Moore, 1822

Advent Calendar Day 7